Phiếu dự giờ tiểu học là gì? mẫu mã phiếu dự giờ tiểu học bắt đầu nhất? khuyên bảo soạn thảo mẫu phiếu dự giờ tiểu học? phương pháp nhận xét tiết dạy dự giờ?
Dự giờ được phát âm là câu hỏi đồng nghiệp và một số cán bộ lãnh đạo, cai quản tham dự tiết học tập của một thầy giáo để trải qua đó sẽ sở hữu được những đóng góp, rút kinh nghiệm trong vấn đề giảng day của giáo viên đó. Tại môi trường xung quanh tiêu học, vấn đề dự giờ cũng diễn ra khá phổ biến. Sau khi dự tiếng thì sẽ có mẫu phiếu dự giờ. Vậy, mẫu phiếu dự giờ tiểu học tập là gì và bao gồm nội dung ví dụ ra sao?
Tư vấn giải pháp trực tuyến miễn giá thành qua tổng đài điện thoại: 1900.6568
1. Mẫu mã phiếu dự giờ đồng hồ tiểu học là gì?
Mẫu phiếu dự giờ tiểu học được hiểu là mẫu mã biên bản được lập ra để có thể đưa ra những reviews kỹ năng sư phạm của thầy cô đã giảng dạy. Mẫu phiếu dự giờ đồng hồ tiểu học sẽ giúp những thầy cô đang giảng dạy rất có thể biết được hầu như điểm mạnh, điểm yếu kém của bạn dạng thân để từ đó có biện pháp khắc phục, nhằm mục đích mục đích gồm thể nâng cấp chất lượng giảng dạy. Chủng loại phiếu dự giờ đồng hồ tiểu học được sử dụng phổ cập và có những chân thành và ý nghĩa cũng như vai trò quan trọng đặc biệt trong thực tiễn.
Bạn đang xem: Mẫu phiếu dự giờ tiểu học
Mẫu phiếu dự tiếng tiểu học sẽ được sử dụng một trong những tiết dự giờ tại những trường tiều học, nhằm mục tiêu mục đích bao gồm đó là để các thầy cô không giống và một vài cán bộ lãnh đạo, làm chủ sẽ rất có thể đưa ra những review kỹ năng sư phạm của thầy cô đã giảng dạy. Chủng loại phiếu dự tiếng tiểu học nêu rõ các thông tin về người dạy, tiến trình vận động dạy cùng học, nêu ra đầy đủ ưu cùng nhược điểm của huyết học cũng tương tự các đánh giá ví dụ về ngày tiết dự giờ cùng xếp loại ví dụ đối cùng với tiết học đó.
2. Mẫu phiếu dự giờ tiểu học (cấp 1):
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – tự do – Hạnh phúc
Nhằm mục đích làm chủ thống nhất vận động giáo dục tại địa phương, phòng giáo dục và đào tạo đào của những quận, huyện sẽ ban hành thống nhất mẫu phiếu dự giờ. Dựa vào đó, reviews khách quan, đúng mực và vô tư đối với đội hình giáo viên. Quý chúng ta đọc có thể tham khảo mẫu phiếu dự tiếng tiểu học bên dưới đây:
PHIẾU DỰ GIỜ ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY
Họ cùng tên tín đồ dạy:…… Đơn vị:……
Môn:………….Lớp:…..Tiết:…… ngày tiết PPCT: ……
Ngày:……… Buổi: …………
Bài dạy: ………
Họ với tên fan dự:………
Chức vụ:……….Đơn vị công tác:……
I. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
| Hoạt cồn của GV | Hoạt động của HS | Nhận xét với ghi chú của tín đồ dự giờ |
II. XẾP LOẠI TIẾT DẠY
| Nội dung | Tiêu chí | Điểm |
| Kế hoạch và tài liệu dạy dỗ học (tối nhiều 1,0 điểm/tiêu chí) | 1. Chuỗi hoạt động cân xứng với mục tiêu, nội dung và phương thức dạy học tập được sử dụng. | |
| 2. Mỗi trách nhiệm học tập trình bày rõ mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức và thành phầm cần đạt được. | ||
| 3. Thiết bị dạy dỗ học và học liệu được sử dụng phù hợp với các hoạt động của HS. | ||
| 4. Phương pháp kiểm tra, review trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi của học sinh vừa lòng lý. | ||
| Hoạt động của GV (tối đa 2,0 điểm/tiêu chí) | 5.* phương pháp và bề ngoài chuyển giao trọng trách học tập hấp dẫn. Nội dung đảm bảo an toàn chính xác, logic, khoa học, làm rõ được trọng tâm. | |
| 6. Tài năng theo dõi, quan liêu sát, phát hiện kịp thời những trở ngại của HS và có giải pháp hỗ trợ, khuyến khích HS vừa lòng tác, trợ giúp nhau khi tiến hành nhiệm vụ. | ||
| 7.* Nội dung bảo đảm mức độ phân hóa, cân xứng với khả năng của HS. Lồng ghép, tích hợp, contact thực tế bao gồm tính giáo dục. | ||
| 8. Kết quả hoạt động và thảo luận của HS được tổng hợp, phân tích tiến công giá, sửa lỗi kịp thời; bảo đảm an toàn phân bố thời hạn hợp lí cho những hoạt động. | ||
| Hoạt đụng của HS (tối nhiều 2,0 điểm/tiêu chí) | 9. Khả năng chào đón và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của HS. | |
| 10. HS tích cực, chủ động, sáng sủa tạo, hợp tác ký kết trong việc triển khai các trọng trách học tập. | ||
| 11.* HS tham gia tích cực trong trình bày, trao đổi, đàm luận về công dụng thực hiện trách nhiệm học tập. | ||
| 12.* tác dụng thực hiện các nhiệm vụ học tập: đảm bảo kiến thức, tương xứng với từng hoạt động. | ||
| Tổng số điểm |
a) loại Giỏi: 17,50 – 20,0 điểm; các tiêu chí 5, 7, 11, 12 bắt buộc đạt 2,0 điểm; các tiêu chuẩn còn lại cần đạt trường đoản cú mức 2 tương ứng trở lên.
b) nhiều loại Khá: 14,50 – 17,25 điểm; các tiêu chí 5, 11, 12 yêu cầu đạt 2,0 điểm.
c) nhiều loại Trung bình: 10,00 – 14,25 điểm.
d) loại không đạt: Dưới 10,0 điểm.
Lưu ý: Trường hợp tổng điểm đạt loại tốt nhưng bị kiềm chế các tiêu chuẩn thì xếp nhiều loại Khá; Tổng điểm đạt các loại Khá cơ mà bị khống chế các tiêu chuẩn thì được xếp các loại Trung bình.
Xếp loại tiết dạy: ……
III. ĐÁNH GIÁ CHUNG
1. Ưu điểm:…………
2. Khuyết điểm: ……
| Giáo viên dạy (chữ ký, chúng ta tên) | Hiệu trưởng/Tổ CM (ký tên với đóng dấu) | Người dự giờ (chữ ký, chúng ta tên) |
3. Lý giải soạn thảo mẫu phiếu dự tiếng tiểu học:
– Phần mở đầu:
+ Ghi vừa đủ các thông tin về Quốc hiệu, tiêu ngữ.
+ Ghi thông tin về Phòng giáo dục và đào tạo và Đào tào.
+ tin tức tên trường tiểu học.
+ thương hiệu biên bạn dạng cụ thể là phiếu dự giờ đánh giá tiết dạy.
– Phần nội dung chính của biên bản:
+ tin tức về người dạy.
+ Tiến trình chuyển động dạy và học.
+ Xếp loại đối với tiết học.
+ Đánh giá chỉ chung.
– Phần cuối biên bản:
+ ký kết và ghi rõ chúng ta tên của tín đồ dạy.
+ Ký, ghi rõ chúng ta tên với đóng vết của Hiệu trưởng/Tổ CM.
+ ký và ghi rõ bọn họ tên của tín đồ dự giờ.
4. Giải pháp nhận xét tiết dạy dỗ dự giờ:
Đánh giá bán tiết dạy được xem là một trong số những bước quan vào trong quy trình dự giờ. Nếu những chủ thể hoàn toàn có thể đánh giá bán đúng, tương đối đầy đủ các câu chữ trong ngày tiết dạy để giúp các chủ thể là những người giáo viên hoàn toàn có thể nhận thấy được phần lớn ưu điểm, hạn chế của chính bản thân mình trong quy trình thực hiện bài toán giảng dạy; từ kia những người dân giáo viên cũng sẽ cải thiện kĩ năng siêng môn, nghề nghiệp, năng lượng sư phạm.
Tuy nhiên, hiện nay, ta thấy rằng, hoạt động dự tiếng và đánh giá tiết dạy của khá nhiều giáo viên tiểu học tập vẫn không thực sự đã đạt được những hiệu quả như ao ước muốn chính vì các giáo viên sau thời điểm dự tiếng vẫn chưa có những khả năng trong vấn đề dự giờ với đánh giá.
Các thầy giáo vẫn chưa dữ thế chủ động xây dựng kế hoạch dự giờ để nhằm mục đích có thể bồi dưỡng siêng môn; không biết cách ghi chép so với tiến trình tiết dự, những giáo viên cũng chưa tồn tại khả năng phân tích, nhận xét các tình huống sư phạm trong tiết dạy; chưa xuất hiện thể reviews đầy đủ những khía cạnh của tiết dạy học. Bởi vì vậy mà bây giờ rất cần tăng cường chỉ đạo và giám sát việc xuất bản kế hoạch dự giờ đồng hồ của tổ khối, của cá nhân, phân định rõ mục tiêu của việc dự giờ trong tháng, trong từng thời điểm.
Việc tư vấn và nhận xét sau tiết dạy không hiệu quả, dấn xét tiết dạy dỗ lan man và không đúng trọng tâm khiến cho những người dạy khó nhận biết những ưu, yếu điểm của tiết dạy dỗ để trải qua đó rất có thể tự điều chỉnh.
Giáo viên ngại chuyển ra đều nhận xét reviews sau tiết dạy vị sợ hễ chạm, sợ mất lòng khiến cho việc dự giờ trong hoạt động chuyên môn không có công dụng chỉ mang ý nghĩa hình thức.
Đa số thì việc dự tiếng chỉ vì chưng cán bộ quản lí, tổ khối trưởng thực hiện, vấn đề đánh giáo sau ngày tiết dạy cũng trở thành rất ít có chủ ý tham gia của gia sư chỉ triệu tập vào những giáo viên là các tổ khối trưởng. Chính vì như thế mà bắt buộc phải thực hiện phân công những thành viên trong bgh cùng tổ trong các buổi dự giờ, tất cả đánh giá, rút tay nghề về các kỹ năng trong dự giờ, trong đánh giá.
Các giáo viên hầu như chỉ bắt đầu tham gia dự tiếng trong các chuyển động mang đặc thù thao giảng mừng đón các dịp lễ lớn trong năm và gồm ý kiến nhận xét chung chung, đồng tình, không thực sự gồm sự quan liền kề kĩ các làm việc của bạn dạy.
Cùng với những nội dung đánh giá về tiết dự giờ, các giáo viên cũng cấn xem xét trình tự đánh giá sau huyết dạy. Rõ ràng như sau:
– các chủ thể là những người dân dạy sẽ có được trách nhiệm cần phải nêu rõ ràng quan điểm và tự dìm xét về tiết dạy của phiên bản thân. Mọi chủ thể là bạn dự tiết học sẽ cần nêu ưu điểm của tiết dạy, giảm bớt của ngày tiết dạy, khuyến cáo các biện pháp cải tiến hạn chế, xin ý kiến của bạn dạy.
– yêu cầu phải nhận xét tiết dạy theo những mức độ đã đạt được của chế độ trong chuẩn nghề nghiệp thầy giáo tiểu học. Khi nhận xét đối với ngày tiết dạy những chủ thể cũng trở nên cần đặt mình vào địa điểm của fan nghe, cảm nhận. Cần phải đưa ra số đông góp ý một biện pháp bình đẳng, mong thị, coi trọng bài toán học hỏi giữa các bên chứ không hề coi bản thân là người giỏi hơn. Fan dự giờ cũng cần đưa ra những sự việc cần điều chỉnh cho tất cả những người dạy.
– các chủ thể là những người dạy cần triệu tập vào những người dân góp ý, những người dạy cần lắng nghe với thái độ tôn trọng, tiếp thu toàn bộ các ý kiến, viết lại rất nhiều ý chủ yếu từ những người đóng góp, hỏi lại bạn góp ý, làm sáng tỏ tin tức chưa rõ ràng.
– Sau dự giờ, những người dân dự giờ sẽ có được trách nhiệm phải report lại tác dụng dự tiếng để những chủ thể là hầu như cán bộ, giáo viên chũm bắt ví dụ về giáo viên, năng lực sư phạm và thông qua đó để có các ảnh hưởng tác động phù hợp, có dẫn chứng đầy đủ, cụ thể về trường, lớp, giáo viên, học sinh, môn học; điểm mạnh có vật chứng cụ thể; hồ hết điều mà thầy giáo sẽ phải cải thiện; kế hoạch sau dự giờ; con kiến nghị ví dụ với các cấp liên quan.
Ta thấy rằng, việc đánh giá sau tiết dự giờ cần phải giúp cho những chủ thể là số đông giáo viên sẽ có thể xây dựng được kế hoạch tự tu dưỡng chuyên môn, điều chỉnh đối với các phương án trong giảng dạy, phấn đấu để hoàn toàn có thể nhanh chóng nâng cao năng lực chuyên môn và công dụng giảng dạy dỗ của bản thân.
Theo thông tư 22 bởi Bộ giáo dục và đào tạo và huấn luyện và đào tạo ban hành, cùng với bài toán tổng hợp mẫu mã hiện hành và mẫu sử dụng cho mô hình trường học tập mới, ACC kính gửi mang lại Quý độc giả Mẫu phiếu dự giờ tiểu học theo thông tứ 22. Bài viết sau đây của ACC hi vọng đem lại nhiều thông tin ví dụ và chi tiết cho Quý các bạn đọc.
Mẫu phiếu dự giờ đồng hồ tiểu học tập theo thông bốn 22
1. Mẫu phiếu dự giờ tiểu học
PHIẾU DỰ GIỜ TIẾT DẠY
(Cấp đái học)
Họ tên bạn dạy:………………………………………………………………………
Tên bài:………………………………………………………Tiết PPCT………………….
Môn:……………………Lớp:……………Tiết sản phẩm :……………..Ngày dạy:………………………
Họ tên người cùng dự:…………………………………………………………………………
| Diễn biến bài xích giảng (Theo nội dung đề nghị trao đổi) | Nhận xét (Ưu, nhược điểm) |
| Các mặt | Tiêu chí đánh giá | Điểm tối đa | Điểm tiến công giá | Nhận xét |
| Nội dung (6 điểm) | 1. Xác minh được vị trí, kim chỉ nam và con kiến thức tài năng trọng tâm bài học. | 2,5 | ||
| 2. Học sinh đạt được những phẩm chất, năng lực trong bài bác học. | 2,0 | |||
| 3. Tất cả tính cập nhật, tương tác thực tiễn biểu lộ tính giáo dục. | 1,5 | |||
| Phương pháp (10 điểm) | 4. Tổ chức hoạt động học tập linh hoạt sáng tạo và phù hợp để đạt mục tiêu bài học. | 2,5 | ||
| 5. Các phương tiện dạy dỗ học sử dụng hợp lí, hiệu quả. | 1,0 | |||
| 6. Những nhiệm vụ giao cho học viên đa dạng, có tính phân hoá mang đến đối tượng, kích phù hợp sự sáng tạo của học. | 2,0 | |||
| 7. Học viên tham gia học tập * công ty động, tích tực, trường đoản cú giác, sáng tạo phù hợp với nhấn thức từng đối tượng. * gồm sự tương tác, phù hợp tác. | 3,0 | |||
| 8. HS được tạo thành điều kiện tương tác những kỹ năng đã biết để phát hiện kỹ năng mới, tập luyện kĩ năng, vận dụng vào thực tế. | 1,0 | |||
| 9. Phân bố thời gian cho các chuyển động hợp lí. Đảm bảo thời gian quy định | 0,5 | |||
| Đánh giá (4 điểm) | 10. Tổ chức hoạt động đánh giá bán linh hoạt phù hợp, kết hợp reviews của GV và HS. | 1,0 | ||
| 11. HS có thời cơ tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. | 1,0 | |||
| 12. Đạt được phương châm bài học. | 2,0 | |||
| Tổng cộng | 20,0 | |||
| Xếp loại |
| NGƯỜI DẠY (Ký, ghi rõ chúng ta tên) | NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký, ghi rõ chúng ta tên) |
* Cách xếp loại :
+ loại giỏi: Điểm tổng số đạt từ 17-20 điểm, các yêu mong 2,4,5,7,9, ăn điểm tối nhiều (Tổng cùng 9 điểm)
+ các loại khá: Điểm tổng số đạt trường đoản cú 13-16,5 điểm, các yêu ước 2,4,7 lấy điểm tối nhiều (tổng cộng 7,5 điểm)
+ các loại trung bình: Điểm tổng số đạt từ 10 -12,5 điểm, các yêu mong 2 với 4 đạt điểm tối đa (tổng cộng 4,5 điểm)
+ Yếu, kém: (dưới 10 điểm)
PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ TIẾT HỌC
(Hội thi GVDG cung cấp trường, năm học tập …………)
| Các lĩnh vực | Tiêu chí | Điểm tối đa | Điểm tiến công giá |
| I. Nội dung, loài kiến thức (05 điểm) | 1. Xác định mục tiêu đúng đắn kiến thức, tài năng của bài | 1 | |
| 2.Giảng dạy kỹ năng và kiến thức cơ bản, chính xác, có hệ thống; nội dung dạy học nhằm mục tiêu phát triển năng lực của HS | 1 | ||
| 3. Văn bản dạy học cân xứng với đối tượng học sinh | 1 | ||
| 4. Câu chữ dạy học bảo vệ tính toàn diện | 1 | ||
| 5.Nội dung bài học kinh nghiệm gắn với thực tiễn đời sống | 0,5 | ||
| 6.Tác động mang đến mọi đối tượng người dùng HS, của cả khuyết tật học hòa nhập, lớp ghép (nếu có) | 0,5 | ||
| II. Phương pháp, khả năng sư phạm (7 điểm) | 1 .PP dạy học đúng đặc thù bộ môn, đúng loại bài (lý thuyết, thực hành, luyện tập, ôn tập) | 1 | |
| 2. Vẻ ngoài tổ chức dạy học phù hợp; chú ý việc tổ chức triển khai cho HS tự học, trải nghiệm, phạt hiện, thực hành, áp dụng vào thực tiễn. | 2 | ||
| 3. Phối kết hợp các phương pháp/kỹ thuật dạy học để phát huy về tối đa hiệu quả dạy học; cách xử lý các trường hợp sư phạm tương xứng với đối tượng và có tính năng giáo dục. | 2 | ||
| 4. Khai thác, thực hiện thiết bị, vật dụng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp có kết quả trong dạy dỗ học | 1 | ||
| 5. Phân bố thời gian, tiến trình tiết dạy dỗ hợp lý, nhẹ nhàng, trường đoản cú nhiên, hiệu quả, cân xứng với thực tiễn lớp học. | 0,5 | ||
| 6. Tác phong sư phạm, chuẩn chỉnh mực, sát gũi, luôn động viên, khuyến khích học sinh xong nhiệm vụ. | 0,5 | ||
| III.Đánh giá, cung cấp học sinh (4 điểm) | 1. Tổ chức tốt việc review thường xuyên. | 1 | |
| 2. Tôn kính , đối xử công bằng/ bình đẳng; suy xét mọi đối tượng người dùng HS. | 1 | ||
| 3. Tổ chức để học sinh tự tiến công giá, tham gia đánh giá; tạo cơ hội cho học sinh phân chia sẻ ý kiến. | 1 | ||
| 4. Kịp thời hướng dẫn, hỗ trợ HS trong số hoạt động. | 0,5 | ||
| 5. GV tập trung vào khó khăn, nhiệm vụ chưa kết thúc của từng cá nhân/nhóm học sinh để hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá,… | 0,5 | ||
| IV.Hiệu quả (4 điểm) | 1. HS cố được kiến thức, khả năng cơ bạn dạng của bài học và biết vận dụng tốt; cơ bạn dạng hoàn thành câu chữ tiết học | 1,5 | |
| 2. HS tích cực và lành mạnh tiếp thu bài xích học, hứng thú, tự tin, thoải mái trong các hoạt động | 1,5 | ||
| 3. HS biết phối hợp, làm việc cùng cả nhà trong các hoạt động nhóm/ lớp | 1 | ||
| Tổng điểm | 20 |
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cách xếp loại:
– loại tốt: Điểm tổng cộng đạt trường đoản cú 18- 20, vào đó tiêu chí II.2 nên đạt 2 điểm. Mỗi tiêu chuẩn III.1; III.2; III.3 nên đạt 1 điểm.
– nhiều loại khá: Điểm tổng số đạt trường đoản cú 14- 17,5 ; vào đó tiêu chí II.2 phải đạt ít nhất 1,5 điểm. Mỗi tiêu chí III.1; III.2; III.3 bắt buộc đạt 1 điểm.
Tổng điểm: …….. Xếp loại:….. ….. Ngày… / …./ ………..
Giám khảo (Ký với ghi rõ họ tên) |
2. Các thắc mắc liên quan thường gặp
2.1 mẫu mã phiếu đánh giá tiết dạy là gì?
Phiếu đánh giá tiết dạy dỗ hay còn gọi là phiếu dự giờ là chủng loại nhằm reviews kỹ năng sư phạm của thầy cô đã giảng dạy. Mẫu giúp thầy cô đang huấn luyện và đào tạo biết được phần lớn điểm mạnh, nhược điểm của bạn dạng thân để khắc phục, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
2.2 Cách reviews tiết dạy dỗ dự giờ
Giáo viên dự tiếng ᴄần đặt mình ᴠào ᴠị trí ᴄủa fan nghe để cảm nhận và góp ý một ᴄáᴄh bình đẳng, khách hàng quan. Vào đó, rất có thể tham khảo một trong những nội dung như:
Giáo viên sẽ dạу đúng đặᴄ trưng một số loại bài, cỗ môn tuyệt chưa? Cáᴄ vận động mang lại kết quả không? Đã ᴠận dụng hình thứᴄ ᴠà phương pháp phù hợp để họᴄ ѕinh vạc huу tính tíᴄh ᴄựᴄ, năng động, ѕáng tạo ra ᴄhưa?Chữ ᴠiết bên trên bảng bao gồm rõ ràng, mạᴄh lạᴄ? tiếng nói có cân xứng ᴠới ᴄáᴄ hoạt động trong bài dạу?
Giáo ᴠiên phân bố thời gian tiết họᴄ theo các bước giờ họᴄ phải chăng không? huyết dạу bao gồm đạt đượᴄ mụᴄ tiêu bài xích họᴄ, tương xứng ᴠới thựᴄ tế ᴄủa lớp?Thái độ ѕư phạm của giáo ᴠiên như vậy nào? bao gồm khíᴄh lệ, rượu cồn ᴠiên họᴄ ѕinh kịp thời trong tiết họᴄ? Kịp thời giúp sức những họᴄ ѕinh chạm mặt khó khăn trong họᴄ tập khôn?
Tiết dạy dỗ đem lại công dụng như nuốm nào? Họᴄ ѕinh có ᴄhủ động, tíᴄh ᴄựᴄ tiếp thu bài xích không? vận dụng đượᴄ con kiến thứᴄ ᴠào bài bác kiểm tra không?
Trên phía trên là nội dung bài viết mà cửa hàng chúng tôi cung cung cấp đến Quý độc giả về Mẫu phiếu dự giờ đồng hồ tiểu học theo thông tứ 22h dựa trên các quy định của luật pháp hiện hành. Trong thừa trình mày mò và nghiên cứu, ví như như quý bạn đọc còn vướng mắc hay quan tâm đến Mẫu phiếu dự giờ tiểu học theo thông bốn 22, quý độc giả vui lòng tương tác với công ty chúng tôi để được hướng dẫn.
